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亚伟中文速录机教学方法

2020-04-01 05:36:01 2626次浏览

价 格:面议

(一)按部就班法——时间充裕时的传统教法

按照《亚伟中文速录机——培训教材》的编排次序,按部就班地逐讲教学、训练、测试,包按括每一讲中的所有内容都要一丝不苟地进行。只要严格地完成教学计划,可以完全保证教学的效果和培训的质量,学员也不觉很难(但学习完声码后,刚刚进入韵码、系列音节码的学习时,由于难度的突然增加,学习者会感到不同程度的不适应,我们称之为“过渡期现象”)。根据经验,一般每讲6课时,大多数学员可以同步完成教学计划所要求的学业。

(二)单元集中法——灵活又方便的适应教法

按照键位、声码、韵码、音节码、特定码及略码、标点符号码、数学/拉丁字母键盘等对教学内容进行分块,对每块内容进行集中教学,突破了《教材》的编排顺序,可以很容易地适应不同的人、培训时间、教学设备等因素进行调整,取得的教学效果。该法的特点是:

,将全部韵码与汉语拼音进行比较,按照“相同(无须特别记忆)”与“编码(必须加以记忆)”进行分类,教学重点集中在后者,使学习者能较快地了解亚伟码的全貌,重点突出,“易学性”十分明显。

第二,对音节码的基础——声码和韵码进行集中单独强化,暂时不进行短句、略码、等的练习。可使学习者在较短的时间里了解并基本掌握全部的声码和韵码,为进一步熟练音节码和速度的提高奠定基础。

第三,音节先见,在教学的全过程尤其是刚刚开始阶段,按照循序渐进的原则,自始至终贯穿音节码的练习,没有明显的“过渡期现象”,学习者较容易适应。

根据具体实施方案的不同又可分为以下几种方法:

1. 声韵结合法

将必须加以记忆的韵码分布在声码的教学中,并与声码相拼缀构成音节码加以练习。这样,在学习完声码以后,即掌握了全部的韵码,使实际的编码学习时间大大缩短。

2. 先韵后声法

根据韵码相对记忆难度较小的特点,在掌握键盘后,率先进行韵码的学习;掌握全部韵码后,再逐步学习声码,并将全部韵码与相应声码相拼缀,进行音节码的练习,同时也复习了韵码。将记忆量大的声码放在后面来学,学习者更容易适应,实际的编码学习时间同样大大缩短。

(三)重点突出法——即沿袭传统又有所变通

按照《亚伟中文速录机——培训教程》的内容,根据韵码编码的特点,在按部就班学完声码后,有重点地选择学习韵码及系列音节码的课程,并将需要学习的知识集中起来学习。这种方法实际上是将教材进行了适当的浓缩或剪裁,即节约时间,又“营养”充足,是一种对学员相当经济实惠的教学方法。选择的重点内容主要根据课文中出现的韵码是“相同”的还是“编码”的来决定,另外可以适当照顾指法难度较大的。

这种教学方法介于上述两种教学方法之间,即沿袭传统又有所变通,对于教师来说,由于是基本上按照教材的系统及编排进行教学,比较容易掌握。一般只要是熟悉教材内容,有经验的教师,都可以方便地采用这种教学方法,使计划学期缩短1/3左右,且能保证教学的效果,学员也没有赶进度的紧迫感和压力感。但是一定要注意处理好“相同”韵码及系列音节码的讲解和练习,充分调动学员的理解能力融会贯通所学的知识。

(四)分配不均法——强调基本功的进度安排

往往在做教学计划时,按照一天学习一课或几课来安排,这叫平均法。如果不是严格按照这种方式来安排教学,某一些课时间长一些,另一些短一点,这就是分配不均法。通常,根据声码记忆量大的特点,可以将其教学时间适当延长,以确保基础牢固;而根据学习者的情况做临时性的调整,适当延长某一课的授课时间,也是十分必要的。实际上,这种教学方法不是在要求进度,而是在要求基础牢固、没有死角。如果这种方法能运用得好,其效果往往是很好的,虽然可能学习者的表面速度不十分理想,但是基础好,基本功扎实,如果后期训练得法,速度的提高将是很显著的。

(五)阶段教学法——先快速入门再提高速度

这种方法是以“入门”、“提高”将亚伟中文速录机的学习分为两个阶段。入门阶段的任务是学习全部编码,着重指法的训练和正确击打习惯的养成;提高阶段的任务就是熟练音节码,着重速度的提高和连贯性击打感觉的形成。这样,分阶段、有重点地安排教学,既可以能够适应短期速成的要求,又可以不影响速度的提高。如果时间不够,就完成快速入门阶段,如果时间充裕,可以继续提高速度。学员学习起来可以率先全面掌握音节码,通过实践了解到速度的提高必须经过一定时间的训练,进而认识到反复训练的意义,增加速度锻炼的自觉性和积极性,取得的练习效果。

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